Cheng Hsin Middle School, Yunlin County—Analysis, Cherishing, Migration, and Connection (Drama) of the Yunlin River

The development philosophy of this curriculum can be mainly divided into three aspects: "interdisciplinary social co-creation," "sensory reconstruction of local history and culture," and "competency practice of holistic education."
首先，在跨學科的社會共創方面，該課程打破了傳統單科教學的界線。這次集結了國文、生物、童訓、美術、音樂、社會等領域的教師，希望透過多元視角來解析同一議題。更關鍵的是，學校秉持開放的教育哲學，積極落實SDG 17（多元夥伴關係），引入「雲林溪文化聚落聯盟」與「南榮文史工作室」等在地外部資源進行共同備課。這顯示課程發展不僅局限於校園圍牆內，而是強調與社區專家合作，將教學場域擴展至真實社會。
其次，將課程核心聚焦於在地文史的感官重構。以「雲林溪的析、惜、徙、繫」為設計主軸，課程理念試圖喚醒學生對周遭環境的感知。不同於傳統的課本講述，該課程透過實地踏查與製作「聲音地圖」，讓學生不僅視覺上觀察生態，更透過聽覺等感官「身歷其境」地重新認識雲林溪的文史脈絡。這呼應了SDG 6（淨水及衛生）的議題融入，將美感教育建立在對環境生態的理解與珍惜（惜）之上。
最後，這套課程延續了學校全人教育的素養實踐精神。正心中學長期重視體育與藝術涵養，並有透過露營、健行等活動培養學生社會關懷與團隊合作的傳統。此跨域課程即是此一理念的延伸，強調從「知識理解」走向「行動推廣」。預期成效特別提到，希望學生將理解後的資訊帶回家庭進行推廣，這反映了課程發展的最終目的是擴大影響力，讓美感與環境素養真正融入學生的生活與家庭中，強化學校、學生與在地環境之間緊密的特殊連結。
In summary, the development concept of this curriculum is a cross-domain aesthetic practice led by the school, combined with the power of the local community, and guided by sensory experiences to lead students from understanding their local culture to environmental care.