國立清大附小－植想聽說說故事

學生從進入到附小後接受到許多課程與媒材的學習和創作體驗，在課程安排與規畫下實踐許多主題課程。這次跨領域美感計畫從校園的觀察和認識到走讀生活環境-風城新竹出發，每天校園所見的落葉與植物成了課程發想的起源，風吹落葉飄動，葉子落下的美、造形色彩的多樣，風成了這個畫面的關鍵，透過風我們再次認識植物的美，蒲公英透過風傳遞了種子延續了生命，我們因為風看見、聽見、感受到不同的自然景觀與樣態，用感官再次貼近植物與風的連結，從課程與創作中重新認識生長的環境。對於校園與生活環境的自然景觀、生態樣貌以及對我們生活的影響，再回到課堂進行討論、分享與分析，讓孩子們說說對於觀察的感受與發現，透過走讀踏查、敏銳的觀察、記錄與討論、思考環境和自己生活經驗的關聯，理解生長環境生態和生活文化的關係，培養對於在地特色與文化的認同與關懷、情感。而藝術學習的表現則以永續與創新為主軸，學生主動發現與思考怎樣的藝術表現行動讓校園的每一位師生都能感受校園環境的魅力，更擴及到生活環境-新竹，透過藝術能量讓在地環境與文化特色永續發光。
(一)隨藝術而起風
以「風」為主題，帶領學生認識新竹「風城」，並透過藝術工作坊創作與學習，深入了解在地文化，激發學生的共鳴。以多元的藝術表現方式及多樣化媒材探索屬於新竹在地特色的歷程，從學生生活周遭的環境與校園環境出發，發現與探索屬於在地的特色與美，我們將邀請各領域的藝術家，帶領學生進行如聲音採集、玻璃鑲嵌藝術創作等工作坊，讓學生在五感的啟發下，感受風的意象。透過聽覺、視覺、觸覺、嗅覺與味覺的體驗，引導學生從過去的感受轉化為創作，感受當下與城市的互動，並藉由創作展現對未來的想像。藉由學習過程培養學生公民參與的責任，讓美感素養透過藝術創作，從自己的生活漸漸在心裡萌芽深根，因環境及隨風而城市變遷的足跡，經過學生課堂上的藝術創作與想法構思，過程中盡情地隨風隨藝術藝起瘋狂。這樣的過程不僅讓學生與城市互動，還能將日常的感知體驗轉化為藝術能量，並在創作中表達自己的情感與思考，共同編織創造出屬於我們與風的藝術故事。。
2. Curriculum Development and Dialogue
在教師專業社群共備規畫方面，將結合校內的教學研究會的校內美術班社群的時間，進行課程討論與共備的安排，將請到課程相關專業領域的講師進行課程研發與教學資源的引進及分享，並給予校內執行課程教師的建議與指導，也透過這樣的共備時間，聽取美術班老師們對於課程的建議與想法匯集，讓課程廣度及深度提升，並透過對話集思廣益使課程設計各面向更聚焦。
(三)校園植物與五感的故事
在班級課堂中透過教師引導、師生共同討論，結合各領域相關課程與活動，從語文領域文本內容出發探討與延伸，發現周遭環境的美，學生從感官出發，找尋屬於清華附小校園的植物地圖，透過視覺察覺環境帶來的元素；透過嗅覺，找尋屬於植物與校園以及所在城市的味道，由感官整合出學校植物的四季之美，學生於課堂中創作出校園植物的短文與詩，最後，將結合藝術圖像的作品展示出來，完成校園植物探索地圖。
(4) Technological integration and innovation.
在科技與藝術結合的部分，學生將校園植物化身的精靈以立體造形創作的方式呈現精靈的形體和樣貌，再加上校園實景拍攝，並結合數位AI、VR科技的融合與創作，將所創作的植物精靈形體建模融入校園中，利用ＶR科技讓學生從現實生活走入虛擬世界中去探索、探險、創造和發現，進行一場校園植物探索的冒險之旅！
(五)在地特色的認知與傳承
在社會領域的融入中，從學生在課堂上所學習在地發展新風貌的認同行動中，探討所在地環境所遇到的問題，如何透過行動與再生讓在地的特色被看見，並由藝術的創作，如新竹的玻璃藝術，融入並活化在地環境特色的發展，建立學生對環境議題與公共事務的關心與行動力，並傳承與守護屬於生活在地文化特色的記憶，成為城市推廣的小小導覽員。
(六)永續環境的經營與探討
在自然領域的融入中，透過生活所在地的環境生態、特有的天候狀態、造成的影響等認知進行相關的課程教學，並探討永續的概念，從自我出發，找尋人與自然的相關性，從城市的環境變遷與樣貌進行相關議題的討論，如何從自身的力量帶給城市的居民和遊客有更不一樣的認識，進而思考如何透過藝術表現城市不同的面貌及新視野。
(七)課程創新與推廣
在課程推廣與連結的部分，將結合清華大學藝設系的資源，由張全成教授帶領學生和老師進行新竹特色玻璃藝術的共同創作，將清華大學的專業師資進入校園的讓學生在學習與創作上有更多的發想與創意。在創作過程與成果的推廣上將於校園與演藝廳進行公開分享，將於畢業美展時以課程創作歷程進行發表與展演，讓成果不只是成品的呈現，歷程的學習也是創作的成果，讓學生的創作歷程點滴都能被看見。也透過藝術展現把對於校園與生活中的城市環境、生態的情感與想法呈現並與大家分享。
十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育的精神，以「自發」、「互動」及「共好」為理念，強調學生是自主的學習者，學校在課堂上設計與規畫應以學生為主體進行，並適時搭起學習的鷹架激發學生的學習動機與熱情，引導學生在學習中開展與自我、與他人、與社會、與自然的各種互動能力，協助學生應用所學及實踐所學、體驗生命歷程的意義、創造自我的價值，願意致力於生活環境、與文化特色的永續發展，共同謀求彼此的互惠與共好。這也是本「植想聽風說故事」跨領域美感教育計畫所追求的目標。