Bihu Elementary School, Neihu District, Taipei City—School Renovation Task Force: A Fantastic Clash Between Ecology and Architecture

一、 核心教學理論與方法
1. STEAM 跨領域整合教育（Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics）
o 跨學科融合：突破單一學科的界線，將科學、科技、工程、藝術與數學融入單一學習情境中。
o 動手實作與體驗（Hands-on Learning & Trial & Error）：透過桌遊模擬、實地踏查與模型製作，讓學生在「試錯——修正」的過程中累積經驗與建構知識。
o 真實情境導向：主張學習不應脫離生活經驗，而需藉由真實世界的議題激發動機與解決問題的實踐力。
2. 問題本位學習（Problem-Based Learning, PBL）
o 以真實弱結構問題為學習起點：將「校舍老舊改建」與「施工過程中的生態衝擊」等具開放性、不確定性的現實難題作為驅動學習的火車頭。
o 學習者扮演利害關係人：引導學生站在「公民」、「工程師」或「生態守護者」的角度，從直觀感受走向邏輯分析與具體行動提案。
o PBL 五大循環歷程：遵循「問題導入、探究調查、問題界定、方案設計/解決、反思與修正」的系統化歷程。

二、 核心素養與學習目標
本課程的發展理念旨在落實十二年國教「自發、互動、共好」的核心素養：
1. 系統思考力（System Thinking）：引導學生理解建築結構、工程施工與自然生態之間「牽一髮而動全身」的連鎖反應與互動關係。
2. 問題解決與工程設計思維（Problem-Solving & Engineering Design Cycle）：從發現問題、蒐集與檢索資訊，到規劃策略、動手製作模型（如行動生態塔）並進行壓力測試與優化。
3. 合作與溝通能力（Collaboration & Communication）：強調小組同儕討論、意見收斂、多元觀點理解（如 PMI 思考法）與成果分享。
4. 在地關懷與環境永續（Environmental Sustainability）：建立「開發建設與環境保育」之間的平衡意識，養成批判思考與在地公民責任感的永續素養。

三、 縱向與橫向的統整鏈結
1.橫向知識整合：
科學（S）：生態系統、食物鏈、棲地與光合作作用影響。
科技（T）：運用數位載具（平板）進行新聞資料檢索與篩選。
工程（E）：建築結構穩定、重心偏移、力學與耐震安全概念。
藝術（A）：繪製生態熱點圖、未來的碧湖草圖與模型審美呈現。
數學（M）：空間配置、比例縮放、幾何圖形與數據分析。
2.縱向學習深化：改變以往各年級主題散落、僅止於直觀感官經驗的現象，透過「觀察、分析、設計、測試、修正」的縱向架構，深化學生思考層次。