桃園市慈文國小—情藝相通

「情藝相通」，專為六年級學生設計，旨在透過視覺藝術、表演藝術與數
位科技（生成式AI）的深度跨域整合，落實社會情緒學習（SEL）的核心價值。
課程不只是在畫畫、演戲或寫程式，而是透過藝術的「承接」與科技的「轉譯」，
讓孩子在六年級的心理風暴中，找到一處能安放情緒、理解他人並擁抱自我的
心靈棲息地。

一、核心課程發展理念：從「覺察」走向「轉化」與「共融」
本課程以CASEL社會情緒學習框架（自我覺察、自我管理、社會覺察、
人際技巧、負責任的決定）為骨幹，結合視覺藝術的美感原則與表演藝術的身
體經驗。
藝術作為媒介：不只是技法的學習，而是將「抽象情緒」轉譯為「具體
視覺/身體符號」的過程。
跨域對話：利用版畫、戲劇、創意編碼（p5.js）與自然雕塑，提供多元
感官的抒發管道。
科技協作：引入生成式AI（Gemini、GROK）作為學生的「數位導師」
與「情感轉譯官」，輔助學生克服技術門檻，深化後設認知。

二、主題關聯性與教育內涵析論
第一階段：個體經驗的覺察與轉譯（靜態藝術）
主題（一）心影藝情：透過版畫的線條（混亂、尖銳、圓滑）表現暑假
記憶的情緒張力。其內涵在於建立情緒粒度，學習非語文的溝通力。
主題（二）我的情緒甜筒書：透過蒙德里安風格的幾何拼圖，將班級情
緒集體化。其內涵在於對主觀感受的藝術尊重，並透過「甜筒紙」設計
引導學生看見支持系統（家人的祝福與同儕的正面標籤）。
第二階段：邏輯建構與數位轉化（數位藝術）
主題（三）心靈奇境：使用p5.js程式碼生成式藝術，讓學生設計「情
緒轉化路徑」（不舒服調適平靜）。
跨域內涵：將感性的調適策略（如深呼吸）映射為理性的數位參數（如
粒子運動規律），訓練自我管理能力。
第三階段：界線探索與優勢觀點（戲劇藝術）
主題（四）刺蝟的擁抱：從個人的數位畫布走向人際的身體實踐，透過
「球球」的隱喻演繹身體與心理界線。
情緒教育核心：實踐優勢觀點轉化（Strength-BasedReframing），讓學
生領悟「缺點是放錯位置的優點」，並學習展現柔軟的「腹部」以建立
信任連結。
第四階段：特質物種化與靈魂整合（綜合藝術）
主題（五）遇見我的靈魂替身：這是課程的最終整合，學生根據性格選
定動物類別，以自然資材（木頭、樹枝果實等）進行三維雕塑。
後設對話：利用GROKAI為雕塑賦予第一人稱獨白，表述自己遇到「刺
（衝突）」時的反應。其內涵在於結合自我接納與社會覺察，完成從隱
喻到具象的轉化修行。