(一)    身體課/藝術生態課：身體律動，用身體問問題。以藝術參與連結創作詮釋想法與思考。

藝-E-A2認識設計思考，理解藝術實踐的意義。

藝-E-A3學習規劃藝術活動，豐富生活經驗。

藝-E-B1理解藝術符號，以表達情意觀點。

藝-E-B3善用多元感官，察覺感知藝術與生活的關聯，以豐富美感經驗。

藝-E-C2透過藝術實踐，學習理解他人感受與團隊合作的能力。

(二)    語文課：連結經典閱讀課程引導思考與寫作，主要為新詩創作。

學習表現於寫作的部分~

6-II-1根據表達需要，使用各種標點符號。

培養感受力、想像力等寫作基本能力。

6-II-3書寫記敘、應用、說明事物的作品。

6-II-4仿寫童詩。

6-II-5 運用改寫、縮寫、擴寫等技巧寫作。

6-II-8 養成寫作的習慣

(三)    校訂彈性課程：經典閱讀課程、全校戶外教育觀劇欣賞、物件工作坊、《1家2加毛毛蟲》飛人集社兒童劇欣賞、大成的孩子會有幾個問題大型身體藝術創作

(四)    全校集會/晨間時間：戶外教育前導課程、主題書展閱讀、大成疑問詩集創作

(五)    假期延伸學習：作家有約工作坊

二、師培與身體課誘發好奇，從身體出發：

(一)    教師移動共備走入台南文化中心原生劇場參與勾勾手合作社師培，透過身體帶入哲思，用肢體表現問題。同時進行2025台南藝術節兒童劇「我，有一個問題」觀劇前的對話與課程腦力激盪。

(二)    身體課讓孩子進行律動與探索，透過身體問問題以及鏡像遊戲與自我覺察。

三、前導與戶外教育課程規劃：

(一)      以孩子「問為什麼」的提問行為作為認知與思維發展的重要起點，肯定提問本身即是學習的核心價值。

(二)      反思社會中對「正確答案」與標準化問題的既定框架，刻意為孩子保留自由提問、不急於收束的學習空間。結合身體課程，透過動作、節奏與感官經驗，讓孩子以身體參與提問與思考，將抽象問題轉化為可感知的學習歷程。

(三)      走入劇場欣賞引發對話與哲思，讓孩子在真實的藝術場域中感受提問、想像與詮釋的多重可能。

四、主題書展連結作家有約工作坊：

(一)    以主題書展作為學習入口，透過夏夏老師的童詩、文本的開放性，引發孩子多元觀看世界的方式。

(二)    視學習為一段持續展開的探索旅程，引動孩子在不斷提問中，重新發現世界與自我的關係，並將疑問創作成詩，完成《大成疑問集》。

(三)    規劃與作家夏夏老師有約工作坊，讓孩子直接與創作者對話，理解問題如何生成於創作歷程之中，創作詩意小屋、大成疑問之歌。

五、校慶連結課程思考與藝術創作：

(一)    飛人集社創思工作坊:中年級進行物件工作坊，運用日常物件來呈現一段故事。引導學生發現看似平常的物件也能成為說故事或創作的媒材。

(二)    《1家2加毛毛蟲》觀劇欣賞，本劇劇本由作家夏夏創作，以夏夏的繪本童詩《蘋果幾歲呢？》作為創作出發，結合偶戲與光影，以日常物件偶戲手法將詩句轉換成為劇場演出。，觀眾將在不同空間中移動，感受時間在空間中的不同樣貌。這不僅是一場戲，更是一趟時間旅行，邀請每位觀眾在流動的時間裡找到屬於自己的記憶與情感。

(三)    大成的孩子有幾個問題?藉由一連串的課程學習後，於校慶當日透由身體藝術工作坊，學生在遊戲中進行集體創作，最終透過提問完成大型展開之藝術創作構圖。

六、         課程設計強調跨領域整合，串連文學、藝術、身體與生活經驗，形塑立體而流動的學習樣貌。讓學習為一段持續展開的探索旅程。