永誠學校財團法人臺中市大明高級中等學校—明明很美

自110學年度起，本校推動校訂核心必修課程「明藝學」，旨在培養學生的品格力、學習力與創新力，塑造具備「誠、群、美、智」核心素養，追求卓越的大明人。融合校園環境，重視知能統整與生活應用的實踐力，歷經多次跨領域共備，規劃出四大主軸：「肯定自我價值」、「環境與我」、「行銷自我—我的故事」、「自畫像—像不像沒關係」為核心，設計一系列課程活動，課程中引導學生深入認識自我、連結社會脈絡，並透過藝術創作與故事表達，激發美感經驗與創造力，讓孩子在思考與實踐中發展「帶得走的能力」。融入SEL（社會情緒學習）五大核心技能：自我覺察、自我管理、社會覺察、人際技巧與負責任的決策，幫助學生建立健全的自我認同，提升情緒智慧與社會適應力，邁向多面向發展。
■114學年度第二學期的課程設計發想：『從自我探索出發的生態與藝術對話』 本課程依循校定必修「明藝學」之精神，以「環境與我」為核心範疇。教學設計強調「實作及探索體驗」，引導高一學生走出教室進行自然踏察。課程將校園植物視為觀察起點，讓學生在微觀的葉形、葉序、花序中，探索自然秩序與生命的幾何美學。這不僅是生物學的採集，更是學生與環境的深度對話。在理解植物適應環境的生命故事後，學生將內化這份感動，並結合技術型高中學生的專業特長，透過美工與多媒體工具將生態資訊進行藝術轉譯。 教案導入的新興科技不只是展示工具，而是扮演「資訊轉譯」與「數位典藏」的關鍵媒介。前瞻性體現在兩大數位維度：一是「空間資訊與生態數據整合（GIS 雛形）」，學生利用數位移動載具進行精準的校園植物定位與微距攝影，將凌亂的環境資訊轉化為結構化的數位資料；二是「跨媒介數位敘事（Transmedia Storytelling）」，引導學生將植物特徵導入數位繪圖、多媒體特效或動態介面設計（UI/UX），讓學生在高一即具備將跨領域資訊科技化的實戰能力。 落實大明高中「適性揚才、在地認同、跨域創新」的教育願景，切合「創新力、學習力、品格力」的學生圖像。透過校園綠意踏察，引發學生對在地生態與社區的重視，達到「適應環境與人文關懷」；在跨科別的實作與成果發表中，提供多元舞台，讓學生學會以藝術表達自我，在服務與分享的體驗中，養成積極正向之人生觀。
■整體課程架構說明(含群科協同教學之規劃，以簡要文字及架構圖表示)
群科協同教學規劃說明 本課程採跨群科協同教學模式，由自然科、美工科、多媒科三科教師組成教學社群，共同進行橫向連結的專題式學習（PBL）。整體教學採「三階段遞進式」規劃，將協同架構區分為：科學觀測（體）、美學提取（用）、科技轉譯（媒）：
第一階段：科學觀測（自然科主導）
引導學生運用生物學觀點精準辨識植物營養與生殖器官，建立理性的生態認知與人文關懷。
第二階段：美學提取（美工科協同）
學生將採集的植物形態進行解構，提取自然幾何線條與色彩，透過設計基礎技法進行符號化與圖騰化創作。
第三階段：科技轉譯（多媒科協同）
導入數位載具進行微距攝影與空間資訊（GIS）整合，利用多媒體工具將科學故事與美學符號轉化為互動式數位成果。