2026由親子天下舉辦的教育創新國際年會在昨日(9/23)於臺北文創登場。 上午場以「AI×SEL共構未來學習」為主題，探討科技與教育的結合，由執行長、教育部長官、專家學者等人，結合調查報告與座談對話等方式，強調在AI世代應重視人際連結、情緒覺察與慢速思考，並探討在快速變動的科技浪潮下，教育如何結合科技力與人類獨有的特質。

隨後下午教室B登場的是由計畫團隊帶來的「應用創意探索生命角色」工作坊。
首先由跨領域美感教育計畫協同主持人陳韻文副教授介紹「多寶盒」教材，強調社會情緒學習（SEL）與美感教育之間的相互對話，透過無字圖像的藝術、引發反思的提問卡與任務卡，以及涵蓋人與自我、社會、自然的擴充套件，協助教師在教學現場引導學生進行情緒覺察與自我詮釋等。

實務操作上邀請國立臺北藝術大學諮商中心兼任藝術治療師/督導蔡汶芳老師，結合榮格角色原型與SEL的自我覺察，先引導學員從抽到的角色卡展開多維度特質的討論。之後安排學員挑選牌卡，並在無剪刀的限制下，運用碎布與色棉紙進行拼貼創作，與卡片角色進行對話，體驗材質特性、轉換視角與容錯歷程。

在創作階段，工作坊設定了「禁用剪刀」的挑戰。從SEL視角來看，與媒材（碎布、色棉紙）的互動，其實是與他人建立真實關係前的「低門檻練習（Low-stakes Practice）」。學員在「摸索、揉捏、撕扯」媒材的過程中，學習與外在世界建立關係。相對於人際互動的複雜，媒材提供了可以反覆嘗試、容許失敗的空間。且現場提供保麗龍膠、口紅膠而非乾燥極快的「完稿膠」等媒材，正是為了利用其乾燥前的流動性，賦予創作者調整、重新排列的空間。這種「容錯」特性，有助於降低創作者的焦慮。許多學員初見媒材時感嘆「沒有剪刀不行」，但在觸摸、撕扯的體感經驗中，逐漸從「覺得不行」轉化為「發現可能」，這種韌性的培養正是 SEL 的核心。

在課程的後半段，講師引導各小組將成員創作的角色串聯成生命故事進行發表，展現出換位思考與修復關係的過程。再透過美感教育的轉譯，建立一個容許探索、容許失敗的安全場域，讓參與者透過分享自己的作品，像是交換了彼此生命的一部份，重新認識自己、他人與這個多變的世界。

最後，講師引導與會眾人分別從個別角色拼貼為集體故事，將個人覺察推向社會參與等SEL之融合議題。例如，有小組串聯了奔放藝術家、小精靈，其價值在於接納每個人不同的成長時序；有組別創造出兩個角色的相遇，故事中出現了一個具備大雙手與翅膀的「接住者」，象徵安全感的承載。 最後有組別以真實案例為背景，描述一位教師在嚴厲管教後，對學生感到懊悔。透過送出一瓶舒跑作為禮物，化解了原本彼此之間的僵局。

在這些故事分享的過程裡，除了各個小組各自輪流介紹了彼此所創作出的角色、故事歷程，也分享了在過程裡面所遇到的一些磨合，並且嘗試接納多元與差異，換個方式理解每個生命在同一個團體中所扮演的領導、執行、輔助角色。在蔡汶芳老師的講解下，建立一個能容受情緒波動、不求完美但求真實的互動歷程。

SEL 不應只是課本上的名詞，而是教師與學生每一天、每一場衝突中的巡迴實踐。蔡汶芳老師利用藝術介入讓參與者的身心得到整合。 這場工作坊不僅僅是技能的學習，更是一場感官與心靈的共創。正如活動結束前溫馨的總結：我們透過分享自己的作品，實際上是「交換了彼此生命的一部分」。在這種持續的互動與共創中，我們不斷擴充彼此的生命經驗，帶著好奇與開放的思維，重新認識自己、他人以及這個多變的世界。