運動場上的美感，不僅存在於運動員的肌肉線條或動作技巧，更蘊含在整場賽事的氛圍營造與情感傳遞中。

本次課程由國立臺灣師範大學師資培育學院陳信亨助理教授帶領，老師特別利用「體育表演會」為切入點，帶領參與或籌辦的大三、大四師資生，探討如何將「運動欣賞」轉化為一種可引導、可閱讀的教育素材。透過跨領域美感與設計思考的導入，讓師資生不只是運動的參與者，更能成為運動美感的轉譯者與教學者。

在課堂中，嘗試從「觀賞者」與「表演者」的雙向視角出發，重新定義一場運動賽事或體育表演中，究竟有哪些「值得看」的元素？

𝟏.從「看比賽」到「讀運動」：建立觀賞視角
在第一階段課程中，老師引導師資生思考運動欣賞的影響因素，讓學生觀賞影片並記錄值得關注的事件與畫面。師資生需反思，在一場以體育為主題的表演會，希望觀眾接收到的是什麼？透過釐清觀眾與表演者立場的差異，開始學習如何有層次地設計觀賞體驗。

𝟐. 導入「設計思考」：同理觀眾的感官需求
課程核心引入了設計思考模型——從同理心（Empathy）出發，先回顧自己過去觀賞不同表演/比賽之過程中的痛點，並且訪談其他人的觀賞體驗，接著再利用這些素材來重新同理、定義（Define）及創意發想（Ideate）在體育表演會的籌辦過程中可以如何優化觀賞者的體驗。

𝟑.從觀看到欣賞：體育表演會觀賞體驗優化方案的發想
師資生們在小組討論的過程中，發現許多可以改進的痛點，如：如何幫助觀眾能更加理解表演內容、如何選擇表演的重點、如何更快速公平地進場及引導入場。透過這些發想，師資生開始覺察到更多的影響觀賞體驗的因素。

伴隨著這次課程的引導以及體育表演會的順利落幕，儘管師資生不見得能夠立即性找到更迫切的痛點或可行的行動方案，但透過這樣的引導歷程。師資生開始覺察到從不同的視角來思考美感教育活動的重要性，也期待師資生能將這份跨領域的觀察力，植入未來的教育現場，讓學生在運動中看見美，在美感中體驗運動。