Guanpu Elementary School, East District, Hsinchu City – Spring Outing Themed Course for Fourth Graders: A Train Adventure

(一)教學理念說明
1.都會型小學的孩子缺乏的學習經驗是甚麼?孩子欠缺的生活能力是甚麼?孩子的真實校園環境裡有甚麼?孩子在校園的生活中，會有興趣投入與充滿好奇心，可以做為探究的主題活動是甚麼？
2.在生活課程的教學除了與真實生活情境連結，必須透過多樣的學習行動(如體驗、探索、嘗試、解決問題、小組合作等)，逐步培養生活課程之核心素養，透過孩子們自主的校園野餐主題課程，讓孩子一步步建構對校園自然環境的感知經驗，也豐富了孩子的生活美感經驗。
3.我們期待孩子創造更多外在真實世界的連結，讓孩子與自己、他人、知識和自然相遇和對話，校園不只是知識學習場域，透過戶外實境課程，讓學生獲得更多生活體驗，讓學習無所不在，增添孩子校園生活的豐富多元面貌。
(二)課程取向
接近真實場域：關埔國小為典型都會區小學，學生住於高樓林立的人造水泥環境裡。假日活動，也多是逛賣場或室內活動，鮮少有機會走出戶外親近自然。因此引發孩子探索校園裡的自然生態，創造出屬於自己與自然環境獨一無二的互動經驗，長出的不只是自然知識，自主學習的技能，也能感受到生活中的美感與趣味性。
問題導向的學習：透過春遊主題課程，孩子是在真實的校園情境中體驗、探索、嘗試與行動，而獲得樂趣、遇到問題、溝通互助並解決問題。首先，我們先讓學生用感官體驗打開身體的感覺。再來讓學生在大自然中尋寶，走出教室，踏查環境裡的各種自然元素，增進對環境的理解。之後帶著學生一起走入校園場域感受春天，尋找春天的風、關埔的月亮，透過與環境互動，感知環境裡的多元面貌。再透過與春天有約的野餐任務，思考如何與環境互動，學習者創造自己與外在環境的交互經驗-「春天的自然饗宴」，也創造與其他人事物的互動關係-「事前器材準備、小組公約、情境布置」等。
以學生為主體：我們讓孩子在生活情境和自主任務中學習，在學習中慢慢長出素養，教學首重以學習者的問題意識開展學習歷程，鋪陳情境脈絡，持續的、不斷地問孩子「很多」「好」問題，給孩子任務、給孩子時間，去找方法，去找出「很多」「好」答案， 因為素養不是教出來的，是慢慢累積、深化、醞釀出來的，而這個教學設計也是教學者「素養導向教學」的探究之路。