為持續深化跨領域美感教育的課程實踐，教育部師資培育及藝術教育司指導、國立臺灣師範大學主辦之「同在—115學年度合作學校共識大會暨教材活化工作坊」，於2026年9月16日在政大公企中心舉行。邀集全國跨領域美感教育合作學校代表、師資培育暨合作大學委員，以及各直轄市、縣（市）政府教育局（處）美感教育計畫承辦單位共同參與，透過計畫共識凝聚、課程實務分享與教材活化工作坊，展開新學年度跨領域美感教育的實踐旅程。

活動以「同在」為主題，開幕式首映計畫形象影片《同在》，以三位大學畢業後仍共同生活的年輕人為主角，描繪不同生命經驗在同一個空間中交會的樣貌，呈現出三人之間共享的生活，也共享著焦慮、期待與迷惘，呼應「同在」所蘊含的陪伴、理解與支持。

計畫主持人、國立臺灣師範大學美術學系趙惠玲教授表示，影片中的「客廳」是一個彼此同在的場域，也可以延伸至社會、學校與職場，而藝術與美感的力量，正能成為匯聚彼此的重要媒介。趙教授並感謝教育部師資培育及藝術教育司長期支持，並在副司長鼓勵下研發「跨領域美感教育×社會情緒學習 多寶盒」教材，期待透過彼此支持，為下一代累積前進的能量。

副司長王淑娟亦表示，大家在此時此刻「同在」，在社會情緒學習（SEL）的支持下，即使面對煎熬，也能尋找前進的方向與留下的理由。她也分享對「不完美」的思考，認為人們願意接受彼此的不完美，才能共同面對未來，為人類的生存持續努力。

活動接續由國立臺灣師範大學教育學系黃純敏教授進行「課程模組核心內涵5.0解析與創課方案實務」，說明新版課程模組與創課方案的核心架構。
在SEL的跨領域實踐方面，由高中藝術生活學科中心表演藝術諮詢委員陳韻文副教授分享「跨域美感教育計畫×社會情緒學習素養連結與運用」，強調藝術無孔不入地滲透於各個領域，也是認識世界的重要方式。

SEL課程經驗分享則邀請金門縣多年國民小學教師余宛錡、顏妤阡，融入社群合作經驗，從流浪及野生動物議題出發，帶領學生參訪防疫所，透過提問與反思重新思考人與動物及環境之間的關係；臺北市立景美國民中學教師李雅琇、林信宇則以白色恐怖、在地市場與多元飲食文化為素材，分享如何從美感出發，結合藝術創作與SEL，帶領學生探索歷史、人權與霸凌等議題。

在豐富的專題分享之後，於中午前安排「合作學校分區交流」環節。全臺依區域劃，由各區負責教授主持座談，並邀請師培委員與各區資深教師一同參與指導。現場教師與師培委員、教授們針對跨域教學實踐經驗進行深入交流與意見碰撞，透過跨校與跨區域的對話，凝聚全臺合作學校的共識與在地推動能量。

最後來到三場「跨域美感教育計畫×社會情緒學習」教材活化工作坊，由陳韻文副教授、國立臺灣師範大學美術學系江學瀅副教授以及國立臺中教育大學音樂學系莊敏仁教授，分別帶領與會教師從繪畫、無字卡牌及音樂活動進行實作。教師透過感官覺察、情緒探索、換位思考、聲音創作、合作互動與反思等歷程，親身體驗SEL概念如何轉化為具體的藝術學習活動，並進一步思考如何將相關教材與教學策略帶回不同年齡層的課堂。

「937教材活化工作坊」邀請陳韻文副教授帶領與會師長，透過各藝術領域的無字卡牌進行多次換位思考，開啟情緒覺察的第一步。在活動中，老師首先說明卡牌與藝術元素和SEL核心領域的設計和交織，隨後引導教師們離開原位走動欣賞圖卡，想像自身與牌卡的情感連結，選出一張最貼近自身現狀、好奇或有感的牌面，學習觀察並認同自己的情緒狀態。教師們與鄰近的夥伴分享自己選擇該牌卡的故事與感受，再與夥伴之間交換手上的牌卡，向小組其他成員介紹對方選擇這張卡的原因。透過練習傾聽、承接他人的故事，以無字的牌卡為媒介代為敘事。

隨後回到座位共同討論，將多張卡牌並置，賦予所選的卡組一個主題或標語。成員們運用聲音的起伏、大小、節奏、情感語氣或輪唱，將討論好的標題唸唱出來。與此同時，其他夥伴們閉上眼睛專注聆聽，體會聲音傳達的情緒，隨後與眾人分享發表組別所欲傳達的情緒轉化。

透過一系列活動，體驗同一個圖像或標題在不同人心中產生的多種解讀，讓與會者體會同儕之間不同的情感經驗與認知差異。藉由體驗引導、情緒察覺與聲音創作，將抽象的腦神經科學理論轉化為課堂中可執行的調節機制，體會生理腦如何影響情緒與學習狀態。最後回歸到教學現場，引導師長們思考如何將聲音與藝術媒介融入不同學段的課程設計，開創出能連結學生情感、培育同理心且具操作性的跨域教學模式。

「301教材活化工作坊」邀請學瀅老師帶領與會教師透過繪畫與藝術活動，探索藝術如何協助整理思緒、抒發情緒與增進自我覺察。工作坊特別強調創作歷程的重要性，從感受、思考到情緒變化，引導教師以開放的態度重新理解自身經驗。

活動首先透過分組及五感提問，引導教師從日常經驗出發，覺察自身的感官感受。學瀅老師指出，許多文化經驗較著重事件與脈絡，較少直接表達感受，而藝術提供了一種不同於語言的表達方式，能將視覺記憶與感官經驗轉化為創作，讓內在感受有機會被看見。透過藝術治療概念融入的創作活動，教師們在自由創作中進行自我探索，並從作品重新認識自己的內在經驗。

「939教材活化工作坊」邀請莊敏仁教授帶領與會師長，以跨領域美感教育結合社會情緒學習（SEL）為核心的教師實作課程，透過音樂活動引導教師從「感受—覺察—互動—反思」逐步理解自我探索羅盤、座標圖與導航卡的應用。

課程以C 大調與C 小調的音樂表現作為切入，讓參與者透過聆聽、演唱、速度與拍子變化，感受不同調性所傳遞的情緒，並連結自身的身心感受。接著透過雙人張力體驗、兩人三腳及不同速度的團體活動，引導教師觀察壓力、合作、和諧與人際互動，進一步思考自我覺察、社會覺察與自我管理等學習目標。

活動過程中，教師透過提問、同儕觀察與自我評量，將抽象的SEL 概念轉化為具體可觀察的行為表現，並練習將課程目標、教學活動與評量相互連結。最後回到「如何轉化到自己的課堂」，邀請教師思考不同年齡層的適切表達方式，以及如何運用導航工具設計具體、可操作的跨域美感課程。

本次活動從計畫共識、課程模組、案例分享到工作坊實作，串聯全國合作學校與教育夥伴的專業能量，讓藝術、美感與SEL在不同教育現場持續發生連結。未來，跨領域美感教育計畫也將持續透過區域社群交流、課程研發與教材活化，陪伴教師深化跨領域教學實踐，讓美感教育成為連結自我、他人與世界的重要力量。