桃園市立楊明國民中學—植境之詩－自然色層與生命印記的美感探究

一、課程執行
這學期的課程以校園「植物」為媒介，透過自然科學、生物觀察、地球
科學、地理知識、美感教育及生活科技等跨領域整合，引導學生從「看見植物」進一步理解「植物內在」、「植物演化」、「植物材料」、「植物標本設計」。
學生將透過植物色層分析實驗、生態化石觀察、植物仿生設計、石膏翻
模及環氧樹脂保存等系列課程，建立科學探究能力、美感素養與設計思維，並將自然觀察轉化為生活中的藝術創作，深化學生對校園植物、生態永續及臺灣自然環境的理解。
二、領域任務
四大領域共同以「自然探究 × 美感設計 × 科技實作 × 永續行動」為
核心，引導學生從校園植物出發，經由植物色素分析、臺灣島嶼形成探究、植物仿生設計、植物標本保存及花藝構成創作，完成兼具科學知識、美感素養與創新實作能力的跨域學習歷程。
透過真實情境與創客實踐，學生不僅理解自然生命的奧妙，更能將科學觀察轉化為藝術創作，培養尊重生命、珍惜環境及關注永續發展的態度，展現跨領域美感教育「做中學、思中創、創中美」的核心精神。
1.社會領域：社會領域以地理課程為主軸，引導學生去理解臺灣島嶼的形成原因、自然地景的演變，並結合地方河川、生態與化石，建立環境與人文之間的連結。
2.自然科學領域：自然領域以生物與地球科學為核心，引導學生透過實驗、觀察及探究，了解植物生命組成、植物色素形成及臺灣島嶼的地質演化，建立科學探究能力，並將科學知識轉化為後續藝術創作的重要基礎。
3.藝術領域：藝術領域以自然美感教育為核心，引導學生從植物形態、植物色彩、花藝設計及自然構成中發現美感元素，再運用不同媒材進行創作，將自然觀察轉化為藝術作品。
4.科技領域：科技領域以生活科技與材料應用為主軸，引導學生運用創客精神，將自然素材轉化為可保存、可展示、具美感的作品，培養設計思考與問題解決能力。

本課程延續114-1「水流異誌」課程成果，以校園植物為起點，進一步探究植物生命的組成、自然演化及地質變遷，將生物、地球科學、地理、美術及生活科技融合，建立學生跨域探究能力。
學生透過植物色素分析理解植物生命運作，藉由八掌溪化石探索臺灣島嶼形成歷程，再透過植物仿生設計、石膏翻模及植物標本保存等創客課程，將自然觀察轉化為創意設計，培養兼具科學探究、美感思辨與永續實踐能力的新世代公民。
以「美感素養導向」與「跨領域統整學習」為核心精神，強調「課程的轉化、在地連結與學生主體」等三大面向，整合視覺藝術、生物、社會與科技領域內涵，建構具情境性與探索性的學習歷程，課程已校園與社區環境為主要學習場域，引導學生透過觀察、紀錄、分析與創作，理解自然生態、人文歷史與生活科技之間的關聯，培養兼具感知力與思辨力的美感經驗。
教學設計重視學習歷程與實作體驗，透過任務導向與小組合作模式，促進學生主動參與、跨域思考與問題解決能力，落實「做中學」的精神，課程融入在地文化素材與永續議題，讓學生從生活脈絡中發現生命價值、建立認同感，深化對環境與社會關懷。