興華國小位於陽明山腳下，在這樣的環境中，常常是煙霧迷漫，為學校增添一股神秘面紗。而正是因為三芝這樣的天氣，「水」在興華孩子心中可能會有許多不同的角色，有可能是下雨天的不便、有可能是祖父種稻的灌溉、也許 […]

社頭最主要的農產是芭樂，除了鄉內種植面積排名全國之前，許多學校家長工作也都和芭樂產業相館。在前一學年已經就『芭樂大小事』進行過第一階段的課程實施，主要內容為認識芭樂樹的成長以及利用葉子來作為詩畫創作。 […]

整體課程透過繪本故事的引發與生活環境的對話，發現自然再生資源與生活的連結。取材自校園內的植物、盆花器皿及校園週邊「汽車一條街」的廢棄輪胎等，生活中的垂手可得的物品，以「斑馬花花」為創客題材，體驗自然煤 […]

認識常見香草植物並在生活中運用。

本課程以四年級校訂課程-「旅讀大地」為基石，進行跨領域美感課程設計的開展，期待帶領孩子透過走察認識家鄉-香山。香山區雖位於新竹市，但卻保有和「科技城市」很不一樣的自然風情，也因此香山對大部分新竹人來說 […]

想到蔣勳老師在身體記憶 52 講書裡說的：我是種子，我是花，我也是果實，我的身體在不同形式中流轉。 我們的身體如果能夠向大自然學習，會是一個非常完美的身體。向大山學習，向海洋學習，或者更簡單一點，向一 […]

本學期的跨領域美感課程，藉由對《荔鏡記》的探討與理解為基礎，在表演藝術領域的目標，是希望同學們對於中華傳統藝術上獨有的「程式化表演」有更深刻的體驗與接觸，程式化的動作是戲曲藝術甚或可說是中華文化集體智 […]

抽象的音樂欣賞在輸入學生的腦中後會產出什麼呢?令人難以理解的音樂曲式如果將它運用在孩子熟悉的童詩創作中將會擦出什麼火花?音樂情境究竟在孩子的腦中產生什麼樣的畫面? 「字得其樂」這個課程將以跨領域協作授 […]