本課程以「吸血鬼」做為英語閱讀主題，為使學生更容易掌握「酷異」的文學性與創作元素，本學年度以「恐怖」(horror / gothic)為核心探索意涵，在每一次繪圖學習單的練習中，帶領學生連結自身與閱讀 […]

109學年度我們規畫將從感性藝文結合理性學科領域的「陽明食尚家」課程，欲透過領域中健康飲育建立正確飲食習慣、養成生命及自然之環境尊重為基礎下，延伸引導學生對於環境保護意識、加深對食材來源之了解，繼而將 […]

能夠對美的事物有所感受，才能讓生命有著持續前進的動力；抱持著生活中處處是美的想法，才能養成正向樂觀的人格。如何觀察並搜尋生活中的美？過程中教師的陪伴與引導是重要的，從校園角落、生活瑣事到想要的美的目標 […]

本方案依據霍米‧巴巴(Homi K. Bhabha)於1990年所提出的「第三空間」(The Third Space)為概念，透過第三空間的概念善用學生本能，改變課堂活動，以多元觀點看待課堂。以學生的 […]

從學生熟悉的校園出發，讓美感元素自然進駐孩子心中；透過美感構面，讓孩子跳脫框架，觀察自然界的；結合SDGs精神，培養孩子用不同的角度察覺環境美學。

上學期我們藉由社會領域課程，先讓學生開始認識池上這塊生活的場域，經由各景點實地的踏查（自主行動），學生能了解家鄉的意義、欣賞以家鄉為題材的藝術作品（溝通互動），進而能關懷家鄉的景物和人文，陶冶愛鄉情壞 […]

本計畫繼續延續109學年上學期的跨域美感計畫，學生從建設美好城市的命題中，藉由課程鷹架而建築模型製作，將形於外的「想像的美好都市」予以實現。在孩子發展的過程，團隊發現學生的「想像」往往流於自我意識的展 […]

一、在生活中發現問題、思考問題並解決問題 學校周遭自然生態物種豐富，火炎山附近更是一級保育類動物石虎的重要棲地，我們該怎麼與環境共生永續發展，打造一個友善石虎的生態學習環境呢？教學設計將探究主題融入生 […]