學生能夠透過學習文案創作歷程，理解自我覺察、換位思考、團隊合作、微觀生活、系統思考、問題解決、想像連結、符號轉化、精準表達、傳播效益等知能，並能由學生自身出發，以文案來創造有影響力的表達。

「纏繞畫」源自於美國植物插畫藝術家，從植物紋理的規律得到靈感，藉由一筆一畫以某種規律構成圖樣，讓作畫者在放鬆又專注的狀態中，得到心靈的平靜。五年級的孩子接近青春期，愈來愈有自己的想法，和同儕的相互影響 […]

以自然科領域當中開花植物為主題構想，從台灣特有種植物作為引導，進入“花的構造”此構想主題，讓學生從其中認識台灣的特有植物，了解開花植物其”花”的特性與功能，也進而欣賞花卉植物的不同形貌與姿態，並利用各 […]

1.延續上學期課程，持續探索色彩與情緒的連結，藉由大量閱讀分析繪本圖文，引導學生欣賞多元作品、培養美感，也透過彼此分享，激盪創作動機，期能深化個人情感的表達與閱讀詮釋的信心。 2.透過繪本創作，進一步 […]

本次課程發展乃依循藝術領域之核心素養，強調著藝術學習與生活、文化的結合，破除僅以知識及技能的學習，並兼蓄總綱提及的三面向核心素養「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」。在「自主行動」部分，由於課程須 […]

運用石雕藝術作品，發想舞蹈動作，並搭配歌曲將動作元素串聯，形成一首舞作，並在石雕藝術作品週圍舞動展現，與環境形成連結，讓學生能在經驗中學習及收穫不同的藝術欣賞方式。

讓學生由台灣地景環境出發，藉由對於自己台灣地理位置了解，台灣各地方文化及人文之美，並藉由圖像美感設計藉由文創商品創作，使台灣在地之美感更能夠生活化。學生發掘台灣當地特色之美感，並藉由觀察，重新詮釋創造 […]

藝術是社會與文化的重要活動，不但具有自身的發展過程、特性及價值，也在各領域不同的活動中扮演著中介的觸媒角色。在全球化瞬息萬變的脈絡下，跨領域的能力成為各國教育改革中重要的理念。 實小109學年度跨領域 […]