成果紀錄

105/10/25 花蓮縣立國風國中:跨領域美感教育—西洋美術作品中圖像與色彩象徵

主辦:花蓮縣立國風國中

時間:105年10月25日(星期二)

講師:國立東華大學羅美蘭教授

地點:花蓮縣立國風國中三樓美術教室

講座內容:

  1. 從藝術導賞進入名畫故事以及圖像意涵的介紹。
  2. 先從名畫故事來導覽,透過圖像來說故事。
  3. 介紹幾幅圖畫用其中的圖像來說明角色人物為誰。
  4. 圖像與象徵的連結,從The Arnolfini Portrait來解釋圖像學藝術賞析三層次的內容與意義。
  5. 從些許畫作來賞析,介紹畫中的意涵及藏在名畫中的秘密。
  6. 符號怎麼來? 男生符號是從戰神的劍而來,女生符號是從維納斯的鏡子而來。
  7. 顏色代表的意義,穿著紅衣披著藍袍,神不穿衣服,人穿著衣服。
  8. 在圖像學理會,文化約定俗成的意義來自於神話、宗教、歷史及文學。
  9. 藉由些許畫作來解釋藝術家的新意,並留了些伏筆讓老師產生好奇心自行上網去尋找更多的內容。
  10. 藉由老師引進門,修行在個人,引介一個WebGallery of Art 讓老師可以來研發名畫導賞的案例。
  11. 如何截取畫作,如何放大畫作。
  12. 近觀、描述、分析、解釋及評價來作畫作賞析教學階段的舉例。用問思教學法來做。
  13. 用Venus Story 來做一系列的主題串連,延伸出不一樣的教學內容。

心得與回饋:

羅教授先從一張位在倫敦國立美術館內的魯本斯1636的油彩畫<帕里斯的裁決>,來認得三美神何者為何人,從雅典那持有武器,赫拉身邊有孔雀,以及維納斯後面旁邊有邱比特相隨,來判別她們是誰。接著以另外一幅畫,Jan van Eyck於1434年所畫的The Arnolfini Portrait(阿諾芬妮的婚禮)來解釋在畫作中出現的圖像意涵,此畫作以反光的作用傳遞象徵的意涵。利用鏡子來輔助構圖內容,並反照室內景象,有四個人,還有臥室的入口處。鏡框的基督受難與復活的圖示跟旁邊的念珠,透露出宗教性的空間意涵。基督徒向代表基督得臨在,而玫瑰念珠代表聖母的代禱,如此便可將世俗的婚姻場所轉變成宗教的神聖地方。最後,羅教授提及到畫作中還有其他的構圖都有著其象徵的意義,網路上有許多資料可以查閱到。也因為老師的介紹讓學員們有想要一探究竟的感覺,透過網路可以找到更多與畫作有關的資訊。而除了神話、宗教、歷史以及文學以外還有一項是藝術家的新意,說明創作者為何在作品裡構思角色或者是物品,是其來有自。最後引導大家進入網站上教導如何製作一份好的藝術賞析的教案,並進而以思問的方式讓學生不僅在英語學習上有所收穫也能增進學生對美學的素養。

經過了老師的講解,學員們對於美學的概念有多了更深層的認識,並且可以運用於實際教學上,運用網路的強大功能,能汲取到資訊,重點是要讓受知者也能有主動探知的行動,引導他而不是直接給予,才能讓學生們有著主動學習帶著走的能力,即使離開學校也能把所學的到眾多知識做結合並且在成長的過程裡養成主動探索知識的能力,活到老學到老的精神。

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