教材資源【學習單與評量】

多寶盒課後回饋學習單分為「牌卡」與「擴充套件」兩個系列，分別對應不同藝術學科【視覺藝術】、【音樂】、【表演藝術】、【跨領域美感】四種學科分別設計，扣合社會情緒學習五大構面——藝術感知、自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係技巧與負責任的決定，引導學生從當下的感官經驗出發，逐步梳理情緒與人際互動的覺察，適合作為每堂課後的即時回饋工具。

擴充套件系列則搭配進階教材（原型角色卡×內在風景地圖、階段處境卡×文化主題地圖、關係經驗卡×自然共感地圖），以「發現、情緒與覺察、體驗與生活、關係與理解、啟發與行動」五個層次，引導學生從藝術體驗走向自我敘事與生活遷移，讓學生不只是回應課堂內容，更進一步將課堂中的感受與圖像，轉化為對自身經驗與未來行動的思考。

課後回饋學習單

兩個系列共同構成一套從「感受→理解→行動」層層遞進的回饋機制，讓每一次的藝術體驗都能延伸至日常生活之中，以下為學習單呈現：

牌卡課後回饋學習單

牌卡課後回饋學習單

擴充套件課後回饋學習單

擴充套件課後回饋學習單

多元評量設計

跨領域美感與社會情緒學習（SEL）相融之課程所關注的並非知識、技法或作品的呈現，而是學生在情感、態度、價值觀、人際互動、創造力與自我覺察上的轉變。而這些轉變往往具有歷程性、情境性與主觀性，難以透過單一評量工具來完整了解。因此，跨領域美感與SEL的評量，應從評量「學習結果」轉向評量「學習歷程」，採取多元評量（multiple assessment）的概念，蒐集學生在不同情境中的多元表現。教師宜重視學生在探究、創作、合作、表達與反思過程中的參與情形與成長軌跡。例如，透過學生自評、同儕互評、教師觀察紀錄、學習歷程檔案、作品分析、反思札記、訪談或展演表現等方式，從多面向理解學生是否在情緒辨識、同理他人、合作溝通、觀點轉換、美感表達與自我認同等能力上有所轉變或提升。

以下為可運用的評量表示例。